Un rapport récent publié par le Manhattan Institute, un centre d’analyse conservateur aux États-Unis, soulève des inquiétudes sur la manière dont certaines idées ont pénétré les systèmes éducatifs. L’étude, menée par Zach Goldberg et Eric Kaufmann, s’intéresse particulièrement à l’impact de concepts liés à la « justice sociale critique », une approche qui combine des théories comme la race critique (CRT) et des idées radicales sur le genre.
Selon les auteurs, ces notions ne restent pas circonscrites à quelques établissements militants mais s’insinuent dans diverses structures scolaires, y compris les institutions religieuses et privées. L’enquête menée auprès de 1 505 jeunes américains révèle que la majorité des répondants ont été exposés à ces idées par leurs enseignants ou d’autres figures autoritaires dans un cadre scolaire. Les thématiques liées au genre et aux inégalités raciales se distinguent notamment, avec une forte présence dans les établissements publics.
Les résultats montrent des tendances préoccupantes : l’exposition accrue à ces concepts corrèle avec une orientation politique plus marquée vers la gauche, un renforcement de la culpabilité collective attribuée aux personnes blanches, et une réduction de la liberté d’expression au sein des établissements. Les élèves se sentent moins libres de contester les idées présentées comme des vérités absolues, ce qui pourrait nuire à l’apprentissage critique.
Les auteurs concluent que le système scolaire américain doit être réévalué pour préserver la pluralité des pensées et éviter une influence excessive d’une seule vision du monde. Ils placent leurs espoirs dans des mesures publiques qui garantiraient un équilibre entre l’éducation et les valeurs fondamentales de la société.
L’étude, basée sur des données empiriques, invite à une réflexion approfondie sur le rôle de l’école : est-elle destinée à former des citoyens capables d’indépendance intellectuelle ou à imposer implicitement certaines convictions ? Le débat reste ouvert.
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