Face à la proliferation des outils d’intelligence artificielle utilisés pour tricher dans les établissements scolaires, le Danmark a annoncé un changement majeur : dès cette rentrée, tous les lycéens âgés de 16 à 19 ans devront défendre oralement leurs travaux écrits. En Suisse, bien que chaque canton adopte des mesures distinctes, plusieurs d’entre eux s’engagent vers une approche similaire, visant à vérifier non seulement la qualité du texte mais aussi la maîtrise réelle par l’élève.
Les élèves danois devront désormais présenter leurs travaux importants devant des examinateurs et répondre aux questions sur leur compréhension du sujet. Ce dispositif, qui s’applique immédiatement, intervient suite à un constat clair : la triche via des outils génératifs comme ChatGPT a désormais atteint une ampleur critique dans les écoles. « Le moment est venu d’agir », a souligné Magnus Heunicke, ministre de l’éducation, avant même la rentrée scolaire.
Pour soutenir cette mesure, le pays met en place des logiciels de surveillance des écrans pendant les épreuves, des pare-feux pour sécuriser les réseaux et une augmentation notable du travail accompli en classe. Le Ministère part d’une idée simple : un texte mal structuré ne suffit pas à prouver la triche, mais la progression de l’élève dans sa compréhension est vérifiable.
Le Danemark n’a pas abandonné son engagement à utiliser l’intelligence artificielle de manière contrôlée. Depuis 2008, il autorise l’accès encadré à Internet lors des examens et a même testé des outils génératifs pendant les préparations d’anglais. Toutefois, une stratégie nationale plus large sur la question est en cours de finalisation.
En Suisse, une étude récente montre que 71 % des élèves âgés de 12 à 19 ans utilisent déjà des outils génératifs, avec un taux d’utilisation élevé chez les adolescents de 18 à 19 ans (84 %). Ces outils sont principalement employés pour chercher des informations et réaliser leurs devoirs.
Les cantons suisses, en revanche, n’ont pas de directives uniformes. Certains financent et supervisent directement les écoles de maturité gymnasiale, tandis que d’autres privilégient l’autonomie des établissements. L’association Educa recommande notamment d’utiliser des environnements numériques sécurisés et de préciser clairement les outils autorisés.
À Zurich, depuis août 2026, les travaux interdisciplinaires de maturité professionnelle incluent désormais une soutenance orale permettant de vérifier la contribution personnelle de l’élève. Le recours à l’intelligence artificielle doit être déclaré et expliqué. À Genève, le service écoles-médias alerte contre les systèmes de détection peu fiables, privilégiant plutôt d’évaluer les étapes de travail de l’élève plutôt que de se fier à des scores probabilistes.
Contrairement au Danemark, où une réponse nationale a été adoptée rapidement, la Suisse ne dispose pas encore d’une stratégie commune pour cette question. La maturité gymnasiale reste sous la responsabilité des cantons individuels, ce qui entraîne des différences dans l’application des mesures.
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